“DE LA EVALUACION CONSERVADORA HACIA UNA EVALUACIÓN TRANSFORMADORA POR COMPETENCIAS”

MODULO: EVALUACION DE LA FORMACION POR COMPETENCIAS

DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto

Alumno: Horacio Aguirre Villanueva

“DE LA EVALUACIÓN

 CONSERVADORA HACIA UNA EVALUACIÓN TRANSFORMADORA POR COMPETENCIAS”

Año-2015

SANTA CRUZ-BOLIVIA

I.INTRODUCCION.-

Particularmente mí experiencia como estudiante universitario,  en el periodo que me toco estudiar y ser evaluado por parte de los docentes de la carrera de derecho de la Universidad Juan Misael Saracho, es un deber personal realizar muchas puntualizaciones al respecto; se avanzaba una materia anual por un periodo de tres meses, se daba dos evaluaciones parciales y uno final, las preguntas del examen eran escritas y sus contenidos se basaban en la memorización de conceptos en su gran mayoría, solo un 20% de los docentes te planteaban evaluaciones escritas en base a problemas de la vida real, estos eran abogados litigantes de gran prestigio. No se contaba para nada la asistencia, ni la partición en clases, de vez en cuando se daba  trabajos prácticos de algún tema, La evaluación al ser un instrumento que nos da un diagnostico de la realidad y permite ejecutar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera continua buscando la excelencia académica, estaba a kilómetros de distancia de ser aplicado, posteriormente llegaron cubanos al posgrado y las autoridades académicas exigieron por primera vez como requisito para impartir docencia, el diplomado en educación superior.

Después de un tiempo poco a poco fueron los docentes cambiando sus metodologías y empezaron en un 50% a aplicar lo que en ese momento era la educación superior por objetivos, actualmente siguen con esta modalidad. La planificación de las actividades por parte de los docentes era casi escasa, los contenidos no reflejaban la realidad, en esos tiempos también era escasa la bibliografía para realizar algún trabajo de investigación, caso que ahora no sucede ya que las tecnologías de información facilitan el estudio. Se dice que la evaluación por competencias sirve para realizar una valoración y posteriormente tomar decisiones, con miras a mejorar, pero lamentablemente en la educación tradicional el docente simplemente ponía una calificación, y cambiaba muy poco sus instrumentos de evaluación, es más ni los conocía.

El conocimiento de muchos de los aspectos de la personalidad de alumno era desconocida se manejaban como mercancía o como números, además que se tenía una aula de 90 alumnos. Los conceptos como didáctica, pedagogía, psicopedagogía, instrumentos de evaluación, las escuelas pedagógicas y demás eran desconocidas en el sistema universitario.

II.DESARROLLO.-

a)      MACROCOMPETENCIAS.- Domina y aplica los conceptos básicos del derecho público y de las actuaciones administrativas, como las relaciones de las personas particulares o administrados con los entes públicos, cumpliendo con la normativa actual vigente.

·        MICROCOMPETENCIAS.- Conoce los procesos administrativos de la ley 1178, Comprende los procesos de contratación, Comprende y domina los conceptos básicos del derecho administrativo y sus instituciones, Nociones de la administración pública, Funciones públicas, Potestades de la administración, Competencia y jerarquía administrativa, el estado y las formas de organización administrativa, administración pública boliviana, régimen de servidores públicos, el procedimiento administrativo, los recursos administrativos, actos administrativos, sistema de administración y control gubernamental, servicios públicos, la responsabilidad del estado, el proceso contencioso administrativo.

En términos generales vamos a desarrollar una evaluación que permita a los estudiantes tener una formación elemental en la teoría y práctica de los recursos administrativos aplicables en la legislación boliviana con el objeto de constituir recursos humanos idóneos y con un gran sentido de ética e idoneidad, que permita su desarrollo personal y el de su entorno.

b)     DESARROLLO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE PERMITIRÁN IDENTIFICAR EL NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ESCALA DE ESTIMACION:

	USO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO	VELOCIDAD DE LECTURA	CAPACIDAD DE ANALISIS	ETICA E INTEGRIDAD PERSONAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
DEFICIENTE

PREGUNTAS DEL EXAMEN

1.-¿Elabore un mapa conceptual acerca de la historia de los recursos administrativos?

R.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.-¿Describa de forma ordenada la importancia de los recursos administrativos en la vida cotidiana de las personas?

R.-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.-¿Describa tres ejemplos de posibles problemas que se den en la administración pública y proponga 3 soluciones diferentes para cada uno?

R.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.-¿Describa la realidad de la administración pública boliviana y enumere sus causas de sus principales problemas?

R.-………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Matriz de valoración o  RUBRICA # 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE: LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIAS: Realiza la aplicación de los diferentes procesos y recursos administrativos, según las normativa actual vigente.
CONTENIDOS COMO  SABERES ESENCIALES	CRITERIOS DE VERIFICACION	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.	EVIDENCIAS
SABER CONOCER 1)     ANTECEDENTES E HISTORIA DE LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS. 2)     CLASES DE RECURSOS ADMINISTRATIVOS EN LA LEGISLACION BOLIVIANA	1)      LOS ANTECEDENTES E HISTORIA DE LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS, SON EXPUESTOS DE MANERA  ESCRITA, ORDENADA Y SISTEMATIZADA. 2)      LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS EN LA LEGISLACION BOLIVIA LOS DOMINA DE MANERA AGIL Y PRECISA.	1)      EVALUACION ESCRITA EVALUACION ORAL. 2)      MAPA CONCEPTUAL POR GRUPOS.	1)     RESPONDE A LAS PREGUNTAS DE LA EVALUACION ESCRITA.
			2)     DOCUMENTOS DEL MAPA
SABER HACER TRAMITACIÓN BÁSICA DE LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS EN GENERAL	TRAMITACIÓN BÁSICA DE LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS EN GENERAL PARA APLICARLA DE ACUERDO A LA NORMATIVA ACTUAL VIGENTE	Estudio del caso.	PRODUCTO Informes del estudio del caso, mediante un documento elaborado de forma sistemática.
	TRABAJOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA	HACER ARTÍCULOS, DOCUMENTALES, RADIO.	DESEMPEÑO MATERIAL AUDIVISUAL
SABER SER ORIENTAR A LAS PERSONAS SOBRE COMO UTILIZAR LOS RECURSOS ADMINISTRATIVOS.

MATRIZ DE VALORACION TABLA 2

CARRERA: DERECHO ASIGNATURA: DERECHO ADMINISTRATIVO COMPETENCIA: sistematiza y comprende la importancia de los recursos administrativos, a través del examen escrito, las cuales permiten poseer conocimientos, con los cuales puedan desenvolverse en los diferentes problemas relacionados con el área de estudio, con una valoración de forma cuantitativa. INSTRUMENTO DE EVALUACION: evaluación escrita
NIVEL DE DOMINIO	DESCRIPCION GENERAL	PONDERACION
Estratégico	La evaluación escrita establece la capacidad de síntesis, orden, retorica, semántica del lenguaje, domina la jurisprudencia boliviana y sistematiza las diferentes resoluciones para aprender de casos reales., diferencia las actividades significativas de las ordinarias.	30%
Autónomo	A través de los ejemplos puede desarrollar su imaginación y estar en situaciones reales, cita autores, posee capacidad de síntesis.	20%
Resolutivo	Es capaz de dar soluciones a los problemas de su entorno y plasmarlas al papel, de forma precisa.	25%
Receptivo	Identifica el propósito de la asignatura y su aplicación en la vida real.	10%
Pre-formal	Presenta un documento ordenado, limpio y sin errores ortográficos.	15%

III.CONCLUSIONES.-

·        Con respecto al presente trabajo puedo manifestar que en nuestra unidad de aprendizaje es de suma importancia, que la evaluación sea fundamentalmente a través de la expresión verbal y escrita,  permite a los estudiantes cultivar deferentes cualidades y destrezas; otro de los problemas que abarcamos durante el desarrollo del diplomado fue en la elaboración de preguntas muy generales  de los docentes, los que  tratan de evaluar de una forma subjetiva a unos y otros no cometiendo graves errores. Esta nueva forma de transformar la educación superior por medio de competencias permite que los docentes como los estudiantes nos manejemos en un contexto hacia la resolución de los diferentes problemas de nuestro entorno social.

IV.BIBLIOGRAFIA.-

·        Howard Gardner. Teoría de las inteligencias múltiples.

·        Teoría constructivista: Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

·         Aurelio González Bertolin. El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria.